تمرير روائز الموضعة الخاص ببرنامج دعم التعلمات الأساس (طارل

تمرير روائز الموضعة الخاص ببرنامج دعم التعلمات الأساس (طارل – TaRL)

يشكل برنامج دعم التعلمات الأساس (طارل – Teaching at the Right Level) أحد أهم المشاريع التربوية الرامية إلى معالجة التعثرات الدراسية، وضمان إكساب المتعلمات والمتعلمين الكفايات الأساسية في مجالات القراءة، والكتابة، والحساب. ولتحقيق هذه الغاية، يتم اعتماد روائز الموضعة كآلية تشخيصية دقيقة تهدف إلى تحديد المستوى الفعلي للمتعلم، وبالتالي توجيهه نحو المسار أو اللبنة التعليمية المناسبة.

منهجية تمرير رائز اللغة العربية

يرتكز رائز اللغة العربية على التدرج من الحروف إلى النصوص. فإذا تمكن التلميذ من مستوى الحروف والمقاطع، ينتقل إلى الكلمات ثم الجمل، وصولا إلى الفقرات فالأقصوصة.

عند بلوغ التلميذ مستوى الأقصوصة، تطرح عليه أسئلة مرتبطة بالفهم القرائي. فإذا أجاب عنها بنجاح، يكتب في خانة الفهم A (متحكم)، أما إذا تعذر عليه الجواب، فيكتب C (غير متحكم).

يتيح هذا التدرج وضع كل تلميذ في المستوى الذي يناسبه، مع إمكانية الاستمرار في دعمه حسب حاجياته.

منهجية تمرير رائز الرياضيات

في مادة الرياضيات، يبدأ الرائز عادة بالعمليات الأساسية مثل الجمع والطرح، قبل الانتقال إلى الضرب والقسمة. فإذا تمكن المتعلم من مستوى معين، يطلب منه حل مسألة تطبيقية.

على سبيل المثال، إذا وصل تلميذ المستوى السادس إلى مستوى القسمة ونجح في تنفيذ العمليتين، يُموضع في خانة "قسمة"، ثم يُعرض عليه حل مسألة. إذا أجاب عنها، يكتب A، وإذا لم يتمكن، يكتب C.

وفي حال لم ينجح في عملية القسمة، يُرجع إلى مستوى "الضرب"، ويخضع لنفس المسطرة: حل المسألة ثم تحديد وضعية التمكن أو عدمه.

بهذا الأسلوب، لا يقتصر التقييم على إنجاز العمليات فقط، بل يتعداه إلى اختبار القدرة على حل الوضعيات.

منهجية تمرير رائز اللغة الفرنسية

أما رائز اللغة الفرنسية، فيرتكز على التدرج من الحروف والمقاطع البسيطة إلى قراءة النصوص القصيرة. فإذا بلغ التلميذ مستوى Texte ونجح في قراءته، يُعتبر متمكنا ويُطرح عليه سؤال في compréhension (الفهم القرائي). إذا أجاب بنجاح، يُسجل A، وإذا لم يجب، يُسجل C.

أما إذا لم ينجح في قراءة النص، فيُموضع في مستوى "Phrases avec DP"، ومع ذلك يخضع لأسئلة الفهم القرائي. والنتيجة هنا أيضا تُسجل برمز A أو C حسب الأداء.

هذا الأسلوب يسمح برصد صعوبات المتعلم سواء على مستوى القراءة التقنية أو على مستوى الفهم.

معايير التصحيح

تقوم عملية التصحيح في الروائز الثلاث (العربية، الفرنسية، الرياضيات) على ثنائية واضحة:

A = متحكم / متمكن.
C = غير متحكم / غير متمكن.

من المهم الإشارة إلى أن هذه الرموز لا تعكس مستويات التعلم، بل هي مؤشرات موجهة لتحديد مكان المتعلم في المسار المناسب، وبالتالي تصميم خطة الدعم الملائمة.

المسارات الممكنة

يتم تنظيم التعلمات داخل برنامج طارل وفق مسارات وبنيات محددة تسمى "اللبنات".

المسار الأول: يركز على الدعم الوقائي والاستباقي، خصوصا بالنسبة للمستويات الدنيا. يبدأ من التعرف على الحروف والمقاطع، وصولا إلى الكلمات والجمل.
المسار الثاني: يهتم بمعالجة التعثرات المتوسطة. يشتغل على الفقرات البسيطة، الأقصوصات، وبعض الوضعيات القرائية.
المسار الثالث: يمثل مسار التحدي، حيث يشتغل المتعلمون على نصوص أطول، ووضعيات رياضية أكثر تعقيدا، بالإضافة إلى تنمية مهارات الفهم والتحليل.

كل مسار يتفرع إلى لبنات (الحروف، الكلمات، الفقرات، النصوص...)، ويتم تحديد المدة الزمنية اللازمة لكل لبنة باليوم (من 4 إلى 15 يوما) حسب المستوى الدراسي وحاجيات المتعلمين.

أهمية الروائز

إن تمرير روائز الموضعة ليس مجرد اختبار تشخيصي عابر، بل يمثل أداة بيداغوجية استراتيجية لنجاح برنامج طارل. فهو يتيح:

تشخيصا دقيقا للتعثرات القرائية والحسابية.
تحديد المسار البيداغوجي الأنسب لكل تلميذ.
بناء خطط دعم عملية وواقعية.
تقليص الهدر المدرسي وتحسين نسب النجاح.

تحميل دليل تمرير روائز الموضعة دعم التعلمات الأساس (طارل – TaRL)

تحميل

يعتبر اعتماد روائز الموضعة خطوة أساسية لترجمة أهداف برنامج دعم التعلمات الأساس (طارل) على أرض الواقع، فهي تضع كل متعلم في المستوى الملائم لقدراته، وتفتح أمامه المجال للتطور وفق مسار تدريجي.

ولعل ما يميز هذه الروائز هو شموليتها، وارتباطها المباشر بالكفايات الأساسية في القراءة والفهم والحساب، مما يجعلها ركيزة أساسية لتجويد الممارسات الصفية وضمان تكافؤ الفرص.

✨ لا تفوت جديد مواضيعنا، تابعنا عبر وسائل التواصل الاجتماعي:

📱 تواصل عبر واتساب 🌐 تابعنا على فيسبوك 📢 انضم إلى قناتنا على تيليجرام